Recursos, Actitudes y Creencias. Analizando la inclusión desde la experiencia de una maestra en pedagogía terapeútica

Enfoque

Si bien es cierto que la educación desde una perspectiva inclusiva es un derecho recogido en las diferentes normativas y declaraciones a nivel nacional e internacional, siguen existiendo discriminaciones que merma dicho derecho entre el alumnado. Abogar hacia la construcción de una escuela inclusiva, respetuosa hacia las diferencias, requiere una cultura institucional basada en actuaciones conjuntas por una transformación que permita eliminar todas aquellas barreras existentes en un contexto discapacitante y que obstaculiza el desarrollo de cualquier persona. Hablamos de un ideario de centro sensibilizado, basado en la escucha y reflexión conjunta, bajo aspectos conceptuales de la diversidad e inclusión entendidos y compartidos desde el mismo posicionamiento y, que pone en acción todos aquellos apoyos, redes, estrategias y medidas necesarias para dar respuesta a una realidad social diversa. Requiere de un colectivo formado en un Diseño Universal para el Aprendizaje que valore, respete y acoja a todo el alumnado desde su diseño, bajo un modelo mucho más diverso y enriquecedor para todos y todas. Teniendo en cuenta los aspectos mencionados anteriormente, a través de dicha comunicación ofreceremos la situación de un centro educativo desde la voz de una profesora de Pedagogía Terapeútica, como persona que asesora, escucha, acompaña y atiende a la comunidad educativa para favorecer la inclusión. Dicha información emana de un proyecto más amplio en el cual se establecía como objetivo conocer cómo los profesionales de la educación interpretaban, diseñaban y ponían en práctica la inclusión en sus centros educativos. Ello, nos permitiría conocer y visibilizar las creencias, actitudes, sentimientos y formas de hacer del colectivo y en qué medida se está favoreciendo el acceso, la participación y aprendizaje de todo el alumnado. Para la recogida de información, se llevó a cabo una metodología de investigación de corte cualitativa mediante entrevista semiestructurada, siendo validado dicho instrumento previamente por personas expertas en la temática. Según los resultados alcanzados, nos encontramos ante el arma de “la disolución de la culpabilidad propia bajo la excusa o la culpabilidad del otro”. Por un lado, tenemos un sistema educativo y legislativo que incide en la atención de todo el alumnado en las aulas ordinarias por parte de la comunidad educativa, pero bajo escasos o a veces inexistentes recursos humanos, materiales y económicos. Por otro, a un colectivo qué ante la falta de recursos por parte de la administración para dar respuesta a las necesidades contextuales de su centro, desbordados en aspectos burocráticos, afianzado en un modelo pedagógico tradicional, hace que nos encontremos con diversos obstáculos que dificulta el camino hacia la inclusión. Como bien refleja nuestra informante, existen necesidad de recursos, pero también necesidad de formación, repensar el currículum, la pedagogía, los recursos y ambientes ofrecidos, pero sobre todo un cambio de percepción, motivación y actitud entre los profesionales de la enseñanza que hagan posible alcanzar el reto de una educación de calidad.