APRENDIZAJE EN LÍNEA: EMERGENCIA, EDUCACIÓN DIGITAL E INCLUSIÓN

Enfoque

En los últimos años, hemos vivido una situación complicada desde el punto de vista educativo y más allá, una condición que nos ha obligado a cambiar también nuestra forma de vida, desestabilizando nuestras seguridades.

La pandemia provocada por el Covid-19, ha sacudido todos los sectores de nuestra sociedad, provocando dificultades, incertidumbres, preocupaciones y problemas, que han llevado a todos a buscar soluciones inmediatas. Con la propagación de la infección por el CoV-2 del SARS, la Organización Mundial de la Salud declaró el estado de emergencia, notificando la pandemia, y los gobiernos tuvieron que cerrar las escuelas y suspender las clases, desde el preescolar hasta la universidad. Los gobiernos de todo el mundo se organizaron rápidamente para activar formas de educación a distancia (DaD), también en colaboración con entidades privadas, e intentaron implicar de diversas maneras a los alumnos de los distintos órdenes escolares. También han modificado considerablemente los horarios, los lugares y las prácticas de enseñanza, corriendo el riesgo de excluir a algunos alumnos de las clases virtuales.

Pero, ¿Cómo se ha abordado la complejidad del aprendizaje en línea durante la crisis pandémica? ¿Se han acentuado aún más las desigualdades educativas en algunas partes del país? ¿Han conseguido los países altamente industrializados incluir a casi todos los alumnos, garantizándoles el derecho a estudiar?

¿Puede que el uso exclusivo de la enseñanza a distancia haya dificultado la puesta en marcha de procesos inclusivos? ¿Qué ocurre con la brecha de aprendizaje entre los alumnos con necesidades educativas especiales, con discapacidad, que viven en condiciones socioeconómicas desfavorecidas y los procedentes de familias de origen inmigrante?

A esto hay que añadir el papel que desempeñan otros componentes que han contribuido a determinar el resultado de la educación a distancia: la infraestructura tecnológica, la conexión a Internet, los dispositivos tecnológicos utilizados y las competencias digitales que tienen los profesores.

Hoy más que nunca, como lo ha reafirmado la Asamblea de las Naciones Unidas, que en 2015 elaboró la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, se trabaja por un sistema educativo eficiente e inclusivo, que busque eliminar todo tipo de desventaja, precisamente con miras a un paradigma cultural lo más incluyente posible.

Para llevar a cabo esta actividad de investigación, se ha recurrido a la bibliografía específica sobre el tema de la educación a distancia durante el encierro, a fuentes encontradas en Google Scholar y al análisis de múltiples investigaciones y numerosas publicaciones, encuestas nacionales e internacionales.

A la luz de lo que ha surgido, examinaremos la situación en algunos países del mundo, tratando de evidenciar cómo el uso de la tecnología y las competencias informáticas de los docentes al servicio de la enseñanza han apoyado el aprendizaje en línea y promovido prácticas educativas inclusivas, durante el cierre de las escuelas.